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          “如果孩子不能了解我们的教学方式,也许我们应该教他们的方式学习。” - 伊格纳西奥埃斯特拉达

          “不要让心灵极限的能力心脏可以做什么。” - 罗伯特·M。亨泽尔

          在圣三一,所有儿童都有权获得广泛的,平衡的, 相关性和差异化的课程。作为一所天主教学校,我们承认 独特的创造每个人,努力满足个人 所有学生的教育需求。我们致力于为客户提供合适的 支持以满足每个学生的需求,使他们能够达到他们的 充分发挥潜力。每一位教师是每个学生的老师包括那些 特殊教育需要和残疾(发送)。

          每个学生在圣三一有机会遵守所有国家课程科目以及GCSE和/或职业相应科目中。作为学校,我们致力于通过质量第一教学并在必要时适当干预措施的组合缩减素养发​​送和非发送学生之间的差距。

          员工

          SENCO - 怀念和亚涅斯(训练有素的急救人员心理健康青年)

          包括经理 - 小姐小号安庶庇(第一训练有素的急救人员心理健康青年)

          -mr访问jambor老师简历

          访问履历TA / ASC专家 - 怀念ñ罗斯

          HLTA为学生提供EAL小姐小号dhir

          TA的罪恶/ EAL夫人ñilahi

          识别 随着学生发送

          从小学信息是起始 在标识出那些学生学习需求点,我们 可能需要额外的帮助。我们所有的附属学校的被访问 工作人员中的一员,并在可能的情况,我们的目标,以满足学生,6年 教学人员和学校的SENCO其中appropriate`。我们6年的数据 相关信息包括捕获形式向学生的特殊教育 需要或残疾。我们总是期待以提供额外的过渡时间 对于那些渴望弱势学生的举动中学。

          此外,在7年级学生开始将所有 评估了他们的阅读和拼写,而这些信息将被用来 建立额外的支持,他们可能需要。由于长期进步的SENCO 将与学科教师和支持人员联系,以确定所有学生WHO 都赚不到进步的预期水平。

          每当额外支持的需要被识别,SENCO将联系与学生的父母/看护者将被邀请WHO到学校来讨论支持选项和策略。涉及学校承担外部专家协助,必要时采用的特殊的教育需求的识别和对有效的支持和干预建议。

          报告和 反馈

          学生收到书面报告所有十年份加上 每学期进度报告,其中显示了学生制作的进展 他们对大合同的目标。父母/照顾者提供他们的关心关于 孩子是否应联系:

          • 该学科教师,如果他们关心的是在一个特殊的主题他们的孩子的进步,因为它们是所有学生的同类产品中发展负责
          • 他们如果担心自己孩子的学习一般的SENCO
          • 今年的头,如果他们关心的是行为问题

          Pupils with an Education & Health Care Plan (EHCP)将已审查它在年度基础上,详细的反馈会 从学科教师和辅助人员获得。此外,将 是另外两个机会学生家长/照顾者提供ehcps到 随着SENCO会面,讨论孩子的学习进度 - 其中一个会 家长会。所有的父母/的这些照顾者将被邀请学生 通过电话,要么/或字母,这些参加会议。细节 EHCP的声明,将被分发给所有员工。

          当一个孩子被鉴定为具有特殊的教育需求 或残疾(比EHCP其他)的SENCO或支持团队的成员 有了孩子会为了完成一个页面轮廓,其将满足 然后,所有相关工作人员共享。这将包括:

          • 孩子的照片
          • 员工想知道学生关于他们什么
          • 什么帮助瞳孔学习最好的,什么他们可能难以与 在学校
          • 信息关于他们的希望,梦想和渴望的 未来

          规定

          规定基础上,循序渐进的方法在2015年规定 实践孙中山的代码,与科任教师负责和问责 进步和他们班,其中小学生小学生开发者可 接收来自助教额外的支撑。

          在 三位一体我们:

          • 这reckonise高质量的教学,给予学生个别差异化,是应对可能或学生没有发送的第一步
          • 在早期干预的好处坚信,因此在目标关键阶段很多支持3

          我们提供包括以下内容:

          • 人为本的评论,其中appropriate`
          • 小班较低的集合,其中主题进行分组的能力 - 特别是在英语,数学和科学
          • 在课堂上支持那些学生有针对性的最需要
          • 加速Reader以目标的识字能力
          • 每周辅导对学生的支持与诊断(或待定) ASC的
          • 调整合理的政策,在必要时对学生用 孤独症和/或ADHD
          • 自闭症/多动症家长/学生的照顾父母支持组
          • 通过鲍思房子培育提供
          • 小学生脆弱的午餐​​时间提供
          • 为考试准入安排,适当
          • 从内部专家的职业生涯咨询
          • 通过查询系统获得指导/辅导
          • 经过前期的帮助获得家人的支持服务人员 评估过程
          • 学生EAL语言支持谁在最近曾抵达 国家

          作为学校,我们reckonise评估有效性的重要性 提供我们为学生有特殊教育需要。 ESTA 将涉及:

          • 学生衡量进展的影响,由约定的日期
          • 获得父母/照顾者和学生关于规定的意见落实到位
          • 在光瞳进展调光提供
          • 与其他机构的联系
          • 在圣三一学生从以下机构得到支持:
          • 校小学生和支持服务(PSS)
          • 团队沟通和自闭症(猫)
          • 前瞻性的伯明翰(原CAMHS)
          • 儿科社区服务
          • 参观学校支持服务(身体和感觉功能受损)
          • 教育心理学家
          • 为支持“看着-后,孩子们通过鞋带
          • 医疗服务 - 学校护士探访学校定期
          进行接触

          如果您担心您的孩子可能有特殊的教育需求,或者如果你的孩子已经被鉴定为具有特殊的教育需求或残疾,你想讨论他们的进步,您应该联系SENCO 0121 772 0184。

          另外在作为主管部门,我们一直在努力 提升我们的业绩和家长/照顾者欢迎反馈。

          包含在此公开的信息是 以发布的时间,但我们保留修改发送权 规定。

          请访问此链接了解更多信息 关于本地伯明翰报价:

          //www.birmingham.gov.uk/info/50034/birminghams_local_offer_send

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